Waarom Sentinz?
Een woord is geleerd zodra je het gebruikt in een ZinSentinz.
Een woord herkennen en een woord kunnen gebruiken zijn twee verschillende vaardigheden. Spreken begint bij zinnen bouwen, dus elk woord dat je in Sentinz leert, eindigt in een zin van jezelf.
Idee → zin → klank
Spreken is zinnen bouwen
In het standaardmodel van hoe mensen spreken, maakt een spreker van een idee een zin: woorden worden opgehaald en in een grammaticaal kader gezet, nog voordat er een klank komt.
Een woord helpt je dus pas met spreken als je het in een zin kunt plaatsen.
Levelt (1989), Speaking: From Intention to Articulation, MIT Press.
Opmerken · uitproberen · nadenken
Zelf produceren laat zien wat je mist
Als leerders iets moeten zeggen of schrijven, merken ze wat ze nog niet kunnen uitdrukken, proberen ze uit hoe de taal werkt en denken ze erover na.
Daarom eindigt elke kaart in Sentinz met iets wat jij maakt, niet alleen met herkennen.
Swain (1995), “Three functions of output in second language learning”, Oxford University Press.
Schrijven > lezen
Een woord in een zin blijft hangen
Leerders die met nieuwe woorden schreven, onthielden er meer van dan leerders die dezelfde woorden tegenkwamen in een leestekst met vertalingen in de marge. Een overzichtsstudie uit 2022 van twintig jaar vervolgonderzoek rekent schrijven tot de taken met het meeste positieve bewijs.
Hulstijn & Laufer (2001), Language Learning 51(3). Liu & Reynolds (2022), Behavioral Sciences 12(10).
Zo’n 80% tegen 36%
Een woord ophalen werkt beter dan herlezen
Studenten die vreemde woorden leerden en ze steeds uit hun geheugen bleven ophalen, wisten er een week later zo’n 80% van. Wie stopte met ophalen, ook als ze bleven studeren, wist er 36% of minder.
Daarom laat Sentinz woorden terugkomen om ze te gebruiken, niet om ze te herlezen.
Karpicke & Roediger (2008), Science 319, 966–968.
Vloeiend spreken draait op zinnen
Vloeiende sprekers hergebruiken wat ze al kennen
Vloeiend spreken op moedertaalniveau steunt op een grote voorraad uit het hoofd geleerde zinnen en zinsbegins, die sprekers in hun geheel ophalen in plaats van elke zin opnieuw te bouwen.
Elke zin die je bouwt, kun je dus later in een echt gesprek weer gebruiken.
Pawley & Syder (1983), in Richards & Schmidt (eds.), Language and Communication, Longman.
A1 → A2 → B1
Je examenniveau wordt in zinnen beschreven
Het Europese kader achter de inburgerings- en NT2-examens beschrijft spreken op A1 als eenvoudige uitdrukkingen en zinnen gebruiken, op A2 als een reeks uitdrukkingen en zinnen, en op B1 als die met elkaar verbinden om ervaringen en gebeurtenissen te beschrijven.
Raad van Europa, zelfbeoordelingsrooster van het ERK (Europass).